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Teoría de respuesta al ítem

La Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) se desarrolla a partir de la década de los 60 del siglo XX como respuesta a las limitaciones del modelo basado en la Teoría clásica de los Test (TCT):

  • En el modelo clásico, la puntuación obtenida $X$, e incluso la puntuación verdadera $V$ dependen del test. Para un mismo individuo y para un mismo tema, un test con preguntas mas difíciles dará un valor menor de la puntuación; un test con preguntas más fáciles dará una puntuación mayor, independientemente de la fiabilidad de los mismos. 1). Esto es así porque en el modelo de la TCT no se tiene en cuenta la dificultad de las preguntas, por lo que sólo mediante una combinación adecuada de preguntas fáciles y difíciles y un número considerable de preguntas se puede garantizar la validez del test. Por el contrario el modelo basado en TRI se basa en las curvas características de las preguntas que varían según la dificultad y otros parámetros que dependen exclusivamente de la pregunta.
  • En el modelo clásico, no hay forma de medir si el modelo se ajusta o no a los datos obtenidos. Solo se puede medir la fiabilidad del modelo construyendo dos test distintos y basándose en la hipótesis de que ambos test son paralelos, es decir están compuestos por preguntas prácticamente iguales, cosa difícil de conseguir en la práctica, o al menos de poder dividir el test en mitades y que las preguntas de ambas mitades sean equivalentes. Por el contrario en la TRI existen indicadores del grado de ajuste del modelo a los datos obtenidos.

El modelo de la TRI requiere algunos supuestos adicionales:

  • Unidimensionalidad: El modelo asume que la respuesta a una pregunta (ítem) depende solamente de una variable no observable directamente que toma valores en el intervalo $[-\infty,+\infty]$ a la que se denomina “nivel de conocimiento” y que se representa normalmente por la letra $\theta$. En la práctica se suele usar el intervalo $[-3,+3]$ asimilando los valores fuera de este intervalo a los extremos.
  • Independencia local: Las preguntas de un test son independientes, o mejor dicho, la respuesta a una pregunta en un test no condiciona la respuesta a ninguna otra pregunta posterior, ni esta condicionada por ninguna respuesta anterior.2).

La implementación que Siette hace sobre la TRI se basa en la aplicación de un modelo bayesiano. Dentro del campo de la Inteligencia Artificial, el modelo TRI puede considerarse como una red bayesiana de una sola capa en donde se aplica la fórmula de “Naive Bayes”, que viene dada al asumir que los ítem son independientes entre sí, es decir sus covarianzas son nulas.

La implementación que hace Siette de la TRI puede considerarse como un clasificador bayesiano. Las clases corresponden a una discretización del intervalo $[-\infty,+\infty]$. 3). La clasificación se realiza aplicando la fórmula de Bayes teniendo en cuenta la probabilidad condicionada de cada una de las posibles respuestas a un conjunto de preguntas. Siette implementa tambien los modelos clásicos de la TRI basados en variables y funciones continuas considerando para ello una discretización mucho mas fina (100 clases o mas), que es al fin y al cabo el mismo procedimiento que emplean los modelos de cálculo numérico de la TRI en otros sistemas. En concreto Siette puede implementar un modelo de 4 parámetros 4), que puede adaptarse fácilmente a los modelos tradicionales en la TRI como son los modelos 3PL, 2PL o 1PL o modelo de Rasch.

1)
Por este motivo cuando se aplican la evaluación por puntos o porcentual no se debe hablar de nivel de conocimiento, sino de puntuación
2)
Puesto que Siette se basa en un extenso banco de ítems del que se pueden extraer ítems al azar, para garantizar que este supuesto se cumple en todos los test, se agrega el concepto de “ítem antagonistas”, que viene a indicar a Siette que no debe elegir un ítem si previamente se ha seleccionado otro que sea antagonista. La relación no necesariamente es simetrica, aunque por lo general sí lo es
3)
Por razones históricas el número de clases se fijó en 12, que es actualmente valor por defecto. Actualmente este valor se configura para cada asignatura mediante el parámetro “número de niveles de conocimiento”
4)
añade un cuarto parámetro llamado factor de distracción al modelo 3PL
es/manual/analisis/irt.1653841589.txt.gz · Última modificación: 2022/05/29 16:26 por root

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