es:manual:analisis:test:modelos
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===== Concepto de evaluación y modelos del conocimiento ===== | ===== Concepto de evaluación y modelos del conocimiento ===== | ||
- | La ciencia se basa en crear modelos de la realidad. En el caso de la evaluación el objeto de estudio es el conocimiento que un alumno tiene de una determinada materia. Evidentemente, | + | NOTA: Este capítulo esta escrito informalmente, |
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+ | La ciencia se basa en crear modelos de la realidad. En el caso de la evaluación el objeto de estudio es el conocimiento que un alumno tiene de una determinada materia. Evidentemente, | ||
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En muchos casos este modelo es claramente demasiado simple. Dos alumnos con la misma nota puede que no tengan el mismo conocimiento sobre una materia, puede que uno de ellos sepa unos conceptos en concreto y el otro no sepa esos conceptos, y tambien al contrario, aunque probablemente habrá un nucleo común que con mucha probabilidad ambos comparten. Imaginemos por ejemplo dos alumnos con una nota de 9 sobre 10 en la materia " | En muchos casos este modelo es claramente demasiado simple. Dos alumnos con la misma nota puede que no tengan el mismo conocimiento sobre una materia, puede que uno de ellos sepa unos conceptos en concreto y el otro no sepa esos conceptos, y tambien al contrario, aunque probablemente habrá un nucleo común que con mucha probabilidad ambos comparten. Imaginemos por ejemplo dos alumnos con una nota de 9 sobre 10 en la materia " | ||
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+ | ==== Modelos bayesianos ==== | ||
Evidentemente pueden desarrollarse modelos mas complejos, que tengan en cuenta que los conceptos que intervienen en el conocimiento de una materia no están asilados y que establezcan relaciones entre los conceptos, o el orden en que se aprenden. Estos modelos suelen ser diseñados específicamente para una materia y no directamente utilizables como modelos genéricos, es decir aplicables directamente a cualquier materia, salvo que se realice previamente un proceso de definición del modelo. | Evidentemente pueden desarrollarse modelos mas complejos, que tengan en cuenta que los conceptos que intervienen en el conocimiento de una materia no están asilados y que establezcan relaciones entre los conceptos, o el orden en que se aprenden. Estos modelos suelen ser diseñados específicamente para una materia y no directamente utilizables como modelos genéricos, es decir aplicables directamente a cualquier materia, salvo que se realice previamente un proceso de definición del modelo. | ||
- | {{ es:manual:modelos: | + | En este sentido, Siette incorpora algunas características que pueden servir para crear modelos |
- | En este sentido, Siette incorpora algunas características que pueden servir para crear modelos | + | {{ es:manual:modelos: |
Por otra parte, Siette incorpora tambien mejoras en cuanto a la obtención de evidencias en este proceso, incorporando diversos tipos de preguntas que permiten, siguiendo con el simil anterior, sacar muchas " | Por otra parte, Siette incorpora tambien mejoras en cuanto a la obtención de evidencias en este proceso, incorporando diversos tipos de preguntas que permiten, siguiendo con el simil anterior, sacar muchas " |
es/manual/analisis/test/modelos.1652782771.txt.gz · Última modificación: 2022/05/17 10:19 por root