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 ===== Indicadores basados en la Teoría clásica de los Test =====
-Siette permite configurar y caluclar automáticamente algunos de los indicadores más usuales de la Teoría Clásica de Test, como KR-20,  $\lambda_4$  de Gutman, la fiabilidad segun la fórmula de Spearman-Brown, o el  $\alpha$  de Cronbach. Los resultados se pueden consultar al final de la pestaña "Datos generales" de la sección Analizador.
+Siette permite configurar y calcular automáticamente algunos de los indicadores más usuales de la Teoría Clásica de Test, como el  $\alpha$  de Cronbach, y las estimaciones de fiabilidad según los métodos  $\lambda_4$  de Gutman, y la fórmula de Spearman-Brown. Tambien se ha añadido un nuevo indicador, propio de Siette para medir la diferencia entre la calificación alcanzada en la primera y la segunda parte del test, al que se ha llamado "Aprendizaje diferencial". Los resultados se pueden consultar al final de la pestaña "Datos del test" de la sección Analizador.
+{{ es:manual:analisis:test:indicadores_test.png | Indicadores del test }}
+Para configurar los parámetros de estos indicadores debe accederse a la sección Preferencias Generales. Si no se han configurado estas preferencias por defecto no se calculan estos indicadores.
+{{ es:manual:analisis:test:configuración_indicadores_test.png | Configuración de los indicadores del test }}
+====  $\alpha$  de Cronbach ====
+El coeficiente  $\alpha$  de Cronbach mide la coherencia interna de un test y teóricamente toma valores entre -1 y +1, aunque en la práctica nunca da valores negativos. Como referencia suelen usarse estos valores para interpretar los resultados:
+^  $\alpha$  de Cronbach ^ Consistencia interna ^
+| 0.9  $\leq$   $\alpha$  | Excelente |
+| 0.7  $\leq$   $\alpha$  < 0.9 | Buena |
+| 0.6  $\leq$   $\alpha$  < 0.7 | Aceptable |
+| 0.5  $\leq$   $\alpha$  < 0.6 | Pobre |
+|  $\alpha$  < 0.5 | Inaceptable |
+====  $\lambda_4$  de Gutman ====
+Se basa en realizar N divisiones del test en dos mitades de forma aleatoria, y calcular la estimación de la fiabilidad. El máximo valor que se obtenga será la mejor aproximación a la fiabilidad del test.
+Se puede configurar el número de divisiones que se realicen en 10, 100 o 1000. Como el proceso se basa en obtener el máximo, dará mejores resultados al realizar mas pruebas, pero tambien será algo mas costoso computacionalmente.
+==== Fiabilidad Spearman-Brown ====
+Siette calcula la fiabilidad del test utilizando la fórmula de Spearman-Brown y escogiendo dos mitades, que supuestamente deben ser paralelas.
+Para obtener las mitades se puede optar entre:
+   * Mitades formadas con las preguntas pares o impares.
+   * Mitades formadas con las preguntas realizadas en la primera o segunda parte del test.
+   * Mitades aleatorias
+Este estimador en general da valores inferiores a la estimación mediante la  $\lambda_4$  de Gutman.
+==== Aprendizaje diferencial ====
+Este indicador se basa en dividir el test en tres partes con igual número de preguntas, según el orden de presentación. A continuación se calcula la nota que habría obtenido el alumno en un hipotético test que solo tuviera las preguntas aparecidas en la primera parte, y la nota que habría obtenido en la última parte.  El indicador de aprendizaje diferencial es la diferencia de entre la nota de la ultima parte y la primera. Siette calcula tambien un intervalo de confianza del 95%.
+Dependiendo del la configuración del test y de los resultados de este indicador en ciertos casos se pueden establecer algunas conclusiones:
+    * Si el intervalo de confianza incluye el 0, no puede establecerse ninguna conclusión con una confianza del 95%.
+    * Si el resultado es positivo:
+        * Si se plantean siempre de forma ordenada a todos los alumnos, y el test se basa en puntuaciones o porcentajes, la explicación mas simple es que la ultima parte contiene preguntas mas difíciles que la primera.
+        * Si el test presenta las preguntas de forma aleatoria, una posible explicación es que el alumno ha ido aprendiendo a contestar a las preguntas, si estas son parecidas o ha aprendido realmente los conceptos que constituyen el conocimiento de esta materia.
+    * Si el resultado es negativo:
+        * Si se plantean siempre de forma ordenada a todos los alumnos, y el test se basa en puntuaciones o porcentajes, la explicación más simple es que la ultima parte contiene preguntas mas fáciles que la primera.
+        * Si el test presenta las preguntas de forma aleatoria, una posible explicación es que se ha producido algún efecto de cansancio en la realización del test, y la conclusión es que quizás deba acortarse su duración.