es:manual:analisis:items:graficas:respuesta_unica
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==== Análisis de preguntas de opción múltiple y respuesta simple ===== | ==== Análisis de preguntas de opción múltiple y respuesta simple ===== | ||
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+ | Este tipo de preguntas tiene una única opción de respuesta correcta una o varias incorrectas. Además, el alumno puede optar por dejar la pregunta en blanco lo que se considera otra posible respuesta. | ||
==== Análisis de la frecuencias de respuesta de cada opción ===== | ==== Análisis de la frecuencias de respuesta de cada opción ===== | ||
- | Este tipo de preguntas tiene una única opción de respuesta correcta una o varias incorrectas. Además, el alumno puede optar por dejar la pregunta en blanco lo que se considera otra posible respuesta. | + | Siette muestra una barra para cada una de estos casos. Evidentemente la suma de los porcentajes debe ser 100. La opción correcta se muestra en verde, las incorrectas en rojo y la no-respuesta en azul. |
{{ es: | {{ es: | ||
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Teóricamente lo deseable es que cada una de las opciones de respuesta incorrecta (llamados distractores), | Teóricamente lo deseable es que cada una de las opciones de respuesta incorrecta (llamados distractores), | ||
- | En general, en este tipo de preguntas las opciones de respuesta no suelen ser equiprobable pero resultan admisibles. Sin embargo, se dan casos en los que alguna de las opciones de respuesta nunca se seleccionan. Si esto ocurre se deberían eliminar. Para ello basta con borrar la opción de respuesta en la pestaña " | + | En general, en este tipo de preguntas las opciones de respuesta no suelen ser equiprobable pero resultan admisibles. Sin embargo, se dan casos en los que alguna de las opciones de respuesta nunca se seleccionan. Si esto ocurre se deberían eliminar. Para ello basta con borrar la opción de respuesta en la pestaña " |
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+ | Con este tipo de histogramas tambien es posible detectar preguntas que no cumplen su función, ya sea porque son demasiado fáciles (todos los alumnos seleccionan la opción correcta, o al contrario (ningún alumno selecciona la opción correcta). En este segundo caso existen mejores formas de determinar posibles problemas con las opciones de respuesta, quizás la seleccionada como opción correcta no lo es. El primer paso consiste en analizar la distribución según el nivel de conocimiento del alumno. | ||
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+ | ==== Análisis de la frecuencias de respuesta según el nivel de conocimiento ===== | ||
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+ | Los datos de los histogramas vistos en la sección anterior son datos globales, independientes del nivel de conocimiento estimado del alumno, es decir no distinguen si las opciones de respuesta fueron seleccionadas por alumnos con mayor o menor nivel. Sin embargo, este es un aspecto muy importante, especialmente de cara a determinar si las opciones de respuesta son correctas. | ||
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+ | {{es: | ||
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+ | Siette muestra en la pestaña " | ||
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+ | Al igual que en ocasiones anteriores se usa el color verde para la opción correcta y el rojo para las opciones incorrectas. Puesto que las opciones de respuesta incorrecta son distintas se usa un tono de rojo diferente para cada una de ellas. La respuesta en blanco se muestra en azul. En el histograma de frecuencias relativas la opción correcta siempre está en la parte inferior. | ||
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+ | El histograma correspondiente a la respuesta correcta (en verde) representa los valores de lo que en la Teoría de Respuesta al Ítem se denomina Curva Característica Empírica, que según los modelos mas comunes debe tener la forma de una función logística, de hecho estos mismos datos son los que se usan para construir la representación correspondiente. | ||
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+ | Es de esperar que la respuesta correcta sea mas frecuente conforme aumenta el nivel de conocimientos estimado del alumno, por lo que la gráfica de frecuencias relativas debe presentar un aspecto similar a la que se muestra en las figuras anteriores. Evidentemente, | ||
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+ | ==== Análisis de los indicadores de las opciones de respuesta ==== | ||
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+ | {{ es: | ||
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+ | En esta gráfica se muestran //para cada uno de las opciones de respuesta// los siguientes valores: | ||
+ | * [[# | ||
+ | * [[# | ||
+ | * [[es: | ||
+ | * [[es: | ||
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+ | La principal diferencia es que en esta gráfica la información se muestra separada para cada una de las opciones de respuesta. Los dos primeros datos se han mostrado tambien en las gráficas anteriores. | ||
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+ | Tanto el índice de discriminación como la correlación deben ser positivos en el caso de la opción de respuesta correcta, y negativos en el caso de opciones incorrectas o en blanco. Se usa un código de color diferente en cada caso, resaltando en rojo los casos que se salen de esta norma. En el caso de la correlación, | ||
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+ | Los índices de discriminación y la correlación biserial-puntual, | ||
- | Con este tipo de histogramas tambien es posible detectar preguntas que no cumplen su función, ya sea porque son demasiado fáciles (todos los alumnos seleccionan la opción correcta, o al contrario (ningún alumno selecciona la opción correcta). En este segundo caso existen mejores formas de determinar posibles problemas con las respuestas, quizás la seleccionada como respuesta correcta no lo es. | + | {{ es: |
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